В ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов:

1) Спокойное отношение в случае незначительной агрессии:

В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

 полное игнорирование реакций ребенка или подростка – весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;

 выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе обидно…»);

 переключение внимания, предложение какого–либо задания («Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня»);

 позитивное обозначение поведения («Ты злишься потому, что ты устал»).

Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок или подросток проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что–то другое.

2) Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности: Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы. Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло «здесь и сейчас», не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного «чтения морали», лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав,что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации. Один из важных путей снижения агрессии – установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

 констатация факта («ты ведешь себя агрессивно»);

 констатирующий вопрос («ты злишься?»);

 раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь продемонстрировать силу?»);

 обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь, когда на меня кто–то громко кричит»);

 апелляция к правилам («Мы же с тобой договаривались!»).

Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка или подростка,взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок или подросток должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

3) Контроль над собственными негативными эмоциями:специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми.Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции – раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств. Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

4) Снижение напряжения ситуации: Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской –подростковой агрессией – уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

 повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

 демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);

 крик, негодование;

 агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;

 сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

 негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

 использование физической силы;

 втягивание в конфликт посторонних людей;

 непреклонное настаивание на своей правоте;

 нотации, проповеди, «чтение морали»,

 наказания или угрозы наказания;

 обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как всегда…», «Ты никогда не…»;

 сравнение ребенка с другими детьми – не в его пользу;

 команды, жесткие требования, давление;

 оправдания, подкуп, награды.

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

сохранять спокойствие 5) Обсуждение проступка: Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей. Во время разговора важно и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

6) Сохранение положительной репутации ребенка: Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него – публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком или подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

 публично минимизировать вину подростка («Ты не важно себя чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»), но в беседе с глазу на глаз показать истину;

 не требовать полного подчинения, позволить подростку или ребенку выполнить ваше требование по–своему;

 предложить ребенку или подростку компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7) Демонстрация модели неагрессивного поведения: Важное условие воспитания «контролируемой агрессии» у ребенка –демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма – бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

 нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание – это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать –так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно – иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт.

Все, что нужно делать – поддерживать течение речи собеседника,стараясь, чтобы он полностью выговорился.);

 пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;

 внушение спокойствия невербальными средствами;

 прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

 использование юмора;

 признание чувств ребенка.

Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.

При проявлении агрессии ребенком, действуйте по следующей схеме:

1. Признайте злость ребенка «Я вижу, что ты злишься».

2. Используйте описание поведения «Ты порвал чужую тетрадь».

3. Выразите уверенность в том, что ребенок возьмет себя в руки и справится « Ты скоро успокоишься, подумаешь о том, чего не стоило делать и как исправить ситуацию».

4. Вернитесь к обсуждению агрессивных действий ребенка, предложив ему иной способ для удовлетворения его потребностей. «Я вижу, что ты разозлился на Сашу, но драться в школе запрещено. Я верю, что ты скоро научишься спокойно договариваться».

 

разгарнуць » / « згарнуць

Подростка часто пугают собственные намерения, поэтому он жаждет высказаться. Важно дать ему возможность говорить свободно, не перебивать, не спорить, больше задавать вопросов.  Откровенная беседа является первым шагом в предупреждении самоубийства.

• Не впадайте в замешательство, и не показывайте, что вы шокированы темой разговора.
• Не пытайтесь спорить или отговаривать от самоубийства–вы проиграете спор, и вы потеряете доверие.
• Не преуменьшайте (не обесценивайте) боль, переживаемую подростком. Высказывания типа: «Нет причин лишать себя жизни из-за этого» лишь показывают подростку, что его не понимают.
• Не пытайтесь улучшить и исправить эмоциональное состояние подростка. Ему больно. Очень. Покажите, что вы это понимаете.
• Не предлагайте простых ответов на сложные вопросы.
• Принимайте проблемы подростка серьезно. Говорите о них открыто и откровенно. Оценивайте их значимость с точки зрения подростка, а не со своей собственной или общепринятой.
• Не говорите: «Подумай, скольким людям гораздо хуже, чем тебе! Ты должен быть благодарен судьбе за все, что имеешь!» Эти слова не решат проблемы, а усугубят чувство вины, поэтому могут навредить: вина – это спутник депрессии.

разгарнуць » / « згарнуць

НАСИЛИЕ - целенаправленное силовое принуждение, действие одного субъекта над другим субъектом, осуществляемое с определенной целью, вопреки согласию, воле и интересам последнего.

Виды насилия:

• Физическоенасилие
• Сексуальноенасилие
• Психологическоенасилие.
• Домашнеенасилие

Физическое насилие: кажется, что это самое очевидное из всего, что может быть—кто-токого-то побил.

К физическому насилию относится любое действие, совершенное над человеком против его воли с применением физической силы и/или воздействующее на тело жертвы насилия, а так же бездействие, причиняющее физические страдания.

Это могут быть:

• толчки;
• пощечины;
• швыряние предметами;
• шлепки;
• пинки;
• щипки;
• выдирание волос;
• выкручивание рук.

Признаки физического насилия

Внешний вид ребенка и характер травм:

множественные повреждения, имеющие специфический характер отпечатки пальцев,следы ремня, сигаретные ожоги на коже) и различную степень давности (свежие или заживающие).

Поведение ребенка:

• страх при приближении родителя к ребенку;
• пассивность, замкнутость или повышенная агрессивность;
• избегание физического контакта; застывший, испуганный взгляд;
• необъяснимые изменения в поведении (прежде жизнерадостный ребенок теперь постоянно грустен,задумчив,замкнут);
• страх перед уходом из школы домой, учащение случаев причинения себе вреда –саморазрушающее поведение (употребление алкоголя,наркотиков,курение);
• побег из дома;
• ношение одежды, не соответствующей погодным условиям (например, летом шерстяной свитер с высоким воротником, чтобы скрыть кровоподтеки на теле).

Сексуальное насилие— это любые сексуальные действия и практики,производимые с человеком, который не давал на то своего согласия, а также принуждение(например, психологическое давление) к таким действиям:

• насильственный проникающий секс любого рода;
• принуждение к оральному сексу;
• нежелательные прикосновения или принуждение прикасаться к другому человеку;
• подглядывание или фотографирование человека в интимной ситуации без егосогласия;
• демонстрацияполовыхоргановилипринуждениекпросмотрупорнографии;
• сексуальное давление (психологическое принуждение к сексу с помощью угрозиманипуляций;находитсянастыкесексуальногоипсихологическогонасилия).
• заболевания, передающиеся половым путем, повторные или хроническиеинфекциимочевыводящих путей;
• резкиеизменениявеса;
• психосоматическиерасстройства,страхи,ночныекошмары;
• несвойственныехарактерусексуальныеигры.
• чрезвычайныйинтерескиграмсексуальногосодержания;
• поразительныедляэтоговозрастазнанияосексуальнойжизни;
• соблазняющее, особо завлекающее поведение по отношению кпротивоположномуполуи взрослым;
• сексуальные действия с другими детьми (начиная с младшего школьноговозраста);
• необычнаясексуальнаяактивность:сексуальноеиспользованиеммладшихдетей;
• изменениеобщения;
• эмоциональныеизменения;
• аппатия;
• страхи;
• суицидальноеповедение.
• Психологическое (эмоциональное, моральное)насилие:угрозы, запугивание;
• манипуляции (агрессор обманом заставляет жертву изменить свое поведениеиливосприятиетак,каквыгодноагрессору,вопрекиинтересамжертвы);
• шантаж;
• преследование(нежелательноенавязчивоевнимание;постоянныетелефонныезвонки и оскорбления по телефону, посылке нежелательных подарков,выслеживании и применении других видов оскорблений в интернете, а такжеугрозахи/или запугивающихдействиях);
• сексуальноедавление;
• постояннаякритика,обесценивание,унижение,выражениепрезрения;
• чрезмерныетребования,которыеневозможновыполнить;
• игнорированиечувств;
• агрессор не принимает во внимание мнение жертвы или запрещает ей иметь своемнение;
• повышениеголоса,скандалы;
• запретобщатьсясблизкимилюдьми;
• ограничениесвободыбезпримененияфизическогонасилия;
• обвинения;
• насмешки,издевки,высмеивание(втомчислепубличные);
• ревность, на основе которой человек начинает угрожать, контролировать,обвинять,отказразговаривать.
• задержкафизическогоиумственногоразвития;
• нервныйтик;
• энурез;
• печальныйвид;
• различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка,кожные заболевания, аллергическая патология).

Признаки, позволяющие заподозрить сексуальное насилие:

Поведение ребёнка: изменения в выражении сексуальности ребенка:

Признаки психологического насилия: 

Поведение ребенка:

• беспокойство или тревожность;
• длительно сохраняющееся подавленное состояние;
• агрессивность;
• склонность к уединению;
• чрезмерная уступчивость,заискивающее, угодливое поведение;
• угрозы или попытки самоубийства;
• неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;
• плохая успеваемость;
• низкая самооценка.

Домашнее насилие — повторяющееся насилие одного партнёра или родственника по отношению к другому внутри семьи.

Может выражаться в форме физического, психологического, сексуального и экономического насилия.

Часто сопровождается насилием над детьми и женщинами.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ педагогическим работникам В СЛУЧАЕ, когда ребёнок пришёл и рассказал самостоятельно:

1. Отнестись серьёзно к данному разговору.
2. Сохранять спокойствия (не реагировать эмоционально)
3. Узнать точные факты БЕЗ наводящих вопросов.
4. Использовать при разговоре терминологию ребёнка.
5. Не обещать,что ни кто не узнает.

 Алгоритм действия при выявлении любого из видов насилия  

При обнаружении признаков насилия над несовершеннолетним классные руководители,педагоги—предметники, педагогические работники ОБЯЗАНЫ:

1. Незамедлительно информировать (в устной или письменной форме) специалистов СППС УО в течении суток.
2. Специалисты СППС информируют администрацию УО.
3. Администрация УО информирует районный отдел образования, Инспекцию по делам несовершеннолетних.

В СЛУЧАИ, подозрения совершения любого из видов насилия в семье над несовершеннолетним—педагогические работники не возвращают ребёнка в биологическую семью до выяснения всех обстоятельств. 

разгарнуць » / « згарнуць

Что такое суицид и суицидальная попытка, как распознавать признаки надвигающейся опасности и что нужно делать, чтобы не испугаться и помочь другому отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода? Ведь суицид – это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения, словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях.

Что нужно знать о суициде?

Поскольку суицид угрожает жизни многих тысяч молодых людей, нужно представлять себе, что такое суицид и как с ним бороться.

Важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная.

Важная информация.

1.  Суицид – основная причина смерти у сегодняшней молодежи.

Суицид является «убийцей № 2» молодых людей в возрасте от пятнадцати до двадцати четырех лет. «Убийцей № 1» являются несчастные случаи, в том числе передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с мостов и зданий, самоотравления. По мнению же суицидологов, многие из этих несчастных случаев в действительности были суицидами, замаскированными под несчастные случаи. Если суицидологи правы, то тогда главным «убийцей» подростков является суицид. Национальный статистический центр здравоохранения США подсчитал, что в 1992 году жертвами суицида стали 5000 молодых людей, и многие эксперты полагают, что цифра эта занижена. Наряду с суицидами, которые по ошибке именуются «случайной смертью», совершается немало суицидов, о которых информация в полицию не сообщается. Многим родителям тяжело признаваться в том, что их сыновья и дочери покончили
с собой.

Иногда смертный случай признается суицидом лишь в том случае, если покончивший с собой оставил предсмертную записку, однако большинство тех, кто решил расстаться с жизнью, записок, как правило, не оставляют. Иногда нельзя точно сказать, явилась та или иная насильственная смерть самоубийством, поэтому в графу «суицид» попадают лишь те случаи, которые не вызывают никаких сомнений.

Исследования показывают, что вполне серьезные мысли о том, чтобы покончить с собой, возникают у каждого пятого подростка. С годами суицид «молодеет»: о суициде думают, пытаются покончить с собой и совершают самоубийства совсем еще дети. В последующие десять лет число суицидов будет быстрее всего расти у подростков в возрасте от десяти до четырнадцати лет.

2.  Как правило, суицид не происходит без предупреждения.

Большинство подростков, которые пытаются покончить с собой, почти всегда предупреждают о своем намерении: говорят либо делают что-то такое, что служит намеком, предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих планах расстаться с жизнью не делятся с окружающими лишь немногие. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела всегда.

3.  Суицид можно предотвратить.

Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то помешать ему уже невозможно. Считается также, что, если подростку не удалось покончить с собой с первого раза, он будет совершать суицидальные попытки снова и снова, до тех пор, пока не добьется своего.

В действительности же молодые люди пытаются, как правило, покончить с собой всего один раз. Большинство из них представляют опасность для самих себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же кто-то вмешается в их планы и окажет помощь, то больше покушаться на свою жизнь они никогда не будут.

4.  Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли
   о суициде.

Существует точка зрения, будто разговоры с подростками на «суицидальные» темы представляют немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту опасность на себе. Некоторые родители, учителя, психологи избегают слова «суицид», потому что боятся навести своих подопечных на мысль о насильственной смерти.

На самом же деле, разговаривая с подростком о суициде, мы вовсе не подталкиваем его суицид совершить. Напротив, подростки получают возможность открыто говорить о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя. Готовность поддержать эту «опасную» тему даст возможность выговориться, – суицидальные же мысли, которыми делятся с собеседником, перестают быть мыслями суицидально опасными.

5. Суицид не передается по наследству.

Суицидальные идеи по наследству не передаются. Вместе с тем, если кто-то из членов семьи уже совершил суицид, то подросток оказывается в зоне повышенного суицидального риска. На этих детей действует так называемый «фактор внушения»: родители, дескать, плохому не научат. Разумеется, дети вовсе не обязаны подражать родителям. Для подражания они вправе выбрать другой, более положительный, пример.

6.  Суициденты, как правило, психически здоровы.

Поскольку суицидальное поведение принято считать «ненормальным» и «нездоровым», многие ошибочно полагают, что суициденты «не в себе». Суицидентов путают с теми, кто психически болен. Есть даже точка зрения, будто суициденты опасны не только для самих себя, но и для других. Да, суициденты могут вести себя как «психи», однако их поведение не является следствием психического заболевания. Их поступки и мысли неадекватны лишь в той степени, в какой неадекватным оказалось их положение. Кроме того, в большинстве своем суициденты не представляют опасности для других. Они могут быть раздражены, но их раздражение направлено исключительно на себя.

Как правило, подростки, которые совершают попытку покончить с собой, психически больными не являются и представляют опасность исключительно для самих себя. Большей частью они находятся в состоянии острого эмоционального конфликта, от чего в течение короткого промежутка времени думают о самоубийстве. Лишь у очень небольшого числа молодых людей наблюдаются серьезные химические и физические нарушения мозговой деятельности, в связи с чем их поступки и ощущения могут в течение долгого времени отличаться неадекватностью.

7.  Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид.

Из десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь делились своими планами. Поэтому большинство подростков, которые говорят о суициде, не шутят. Тем не менее, у нас принято от них «отмахиваться». «Он шутит», – говорим или думаем мы. – «Она делает вид» или «Это он говорит, чтобы привлечь к себе внимание!»

8.  Суицидальные подростки считают, что их проблемы серьезны.

Разные люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну и ту же проблему по-разному. То, что одному кажется ерундой, другому может показаться концом света.

9.  Суицид – следствие не одной неприятности, а многих.

Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу терпения каплям.

Обычно люди не совершают самоубийство из-за одной какой-то неприятности. Большей частью они пытаются уйти из жизни не из-за одной неудачи, а из-за серии неудач.

1.  Самоубийство может совершить каждый.

Предотвращать суицид было бы проще всего, если бы его совершали только определенные подростки. К сожалению, тип «суицидоопасного подростка» установить невозможно.

Подростки из богатых семей подвержены суицидальным настроения ничуть не меньше, чем подростки из семей нуждающихся. Суицид совершают не только те подростки, которые  плохо  учатся  и  ни  с кем не ладят, но и молодые люди,

у которых нет проблем ни в школе, ни дома.

1.  Чем лучше настроение у суицидента, тем больше риск.

Самоубийство подростка, который вроде бы уже выходит из кризиса, для многих является полной неожиданностью. Большинство молодых людей пытаются покончить с собой всего один раз в жизни; для тех же подростков, которые могут совершить вторичную суицидальную попытку, самое опасное время – 80–100 дней после первой попытки.

После первой попытки расстаться с жизнью подростки ощущают постоянную поддержку окружающих. Друзья, родители, учителя уделяют им повышенное внимание, и у них возникает чувство, что все их любят. Однако спустя три месяца жизнь возвращается в прежнее русло. Друзья, родители и учителя по-прежнему окружают немалой заботой, однако жизнь, как говорится, «берет свое», появляются у них дела и поважнее.
Тем более что настроение у подростка отличное – вот всем и кажется, что худшее позади.

Однако совершивший суицидальную попытку подросток возвращается в нормальное состояние медленнее, чем может показаться. Страхи и неприятности, подтолкнувшие его к суициду, еще не прошли окончательно, еще дают о себе знать. Вот почему этот этап наиболее опасен: все опекавшие подростка занялись своими делами, у него же возникает впечатление, что от него отвернулись, и ему может прийти в голову мысль совершить еще одну суицидальную попытку, чтобы «вернуть» к себе внимание окружающих.

Иногда на то, чтобы окончательно изжить в себе суицидальные намерения, подросткам требуется не меньше трех месяцев. За это время может выясниться, что ситуация к лучшему не изменилась: любимая девушка к нему не вернулась, отметки лучше не стали, пристрастие к наркотикам или к алкоголю такое же сильное. Тут-то им и приходит в голову мысль, что единственный выход из положения – повторная попытка расстаться с жизнью. Они находятся в неплохой форме и начинают планировать суицидальную попытку номер два с удвоенной энергией.

2.  Кто совершает самоубийства? Почему? Каким образом?

Большинство подростков, совершающих суицид, на самом деле умирать ведь не хотят. Они просто пытаются решить одну или несколько проблем. Трагедия состоит в том, что проблемы временные они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в большинстве своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают с собой, умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их взгляд, им не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и физическую боль, и суицид представляется им надежным средством эту боль остановить.

Откуда мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших суицид в прошлом году, умирать вовсе не хотели? А если они не хотели умирать, то почему умерли?

Большей частью молодые люди совершают суицидальную попытку у себя дома между четырьмя часами пополудни и полночью. Иными словами, они пытаются покончить с собой именно там, где их скорее всего найдут, и делают это в такое время дня, когда кто-то из членов семьи большей частью находится дома. Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто надеется, что будет спасен, на самом деле убивать себя не хочет.

А как же те молодые люди, которых спасти не удалось? Откуда мы знаем, что на самом деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать этого не можем, однако, разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось, но которые должны были бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они думали.

Столкнувшись с неотвратимостью смерти, почти все они говорили, что неожиданно начинали понимать: проблемы их не столь велики, чтобы их нельзя было решить. Им вдруг становилось ясно: не так уж все плохо. За секунду до смерти они осознавали, что хотят жить.

 

разгарнуць » / « згарнуць

1. Как организовать диалог с родителями

– Если вы задаете вопрос, подождите, когда собеседник вам ответит.

– Высказав свое мнение, поинтересуйтесь мнением родителей.

– Если вы не согласны, аргументируйте, повторяйте фразы: «Давайте подумаем», «Давайте сделаем сообща», «Как вы сами думаете», «Мне интересно ваше мнение», «Вы не согласны со мной, почему?» и т.д.

2. Как организовать работу с родителями

– Способность к общению – профессиональное качество учителя. Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать.

– Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Нередко учитель видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в аппозиции. Часто он начинает поучать, упрекать.

– Постарайтесь понять чувства отца или матери, ученика, найдите в них опору, выстраивая совместные действия.

– Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Воспитание ученика основывается на совместных усилиях школы и семьи, взаимном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находиться в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

– Людям нравиться ощущать собственное значение. Один из лучших способов привлечения родителей к сотрудничеству - подчеркивание его значение в этом процессе.

– Покажите родителю свою любовь по отношению к ребенку. Психологический контакт с родителем возникает сразу же, как только учитель покажет, что он видит положительные стороны в характере ребенка и симпатизирует ему.

– Ищите новые формы сотрудничества с родителями. Например, вы можете предложить одному из родителей выступить на родительском собрании с проблемой, которую он испытывает в воспитании ребенка, и, каким образом он пытается ее разрешить. Пусть эти проблемы обсудят родители. Чрезвычайно поучительным было бы выступление родителя, у которого были сложности во взаимоотношениях с собственным ребенком, и, который сумел их преодолеть. Не стремитесь отстоять собственную позицию. Успешной можно назвать беседу не только когда учитель докажет, что прав, а тогда, когда он сумеет привлечь родителей к активному участию в воспитании ребенка.

– Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Сформулируйте перед родителями ваши наблюдения по поводу учебы и дисциплины ученика, обсудите с родителями возможности совместной работы. Важно, чтобы родители чувствовали вашу уверенность в том, что проблема может быть решена.

– Учитывайте личные интересы родителей. Очень часто в беседе с родителями учитель требует, чтобы они активизировали свое участие в воспитании ребенка. Гораздо лучше, если учитель признает право родителей на интересную и содержательную жизнь, но предложить привлечь к своим занятиям ребенка.

3. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга.

Можно утверждать, что ваша беседа с родителями трудного ученика пройдет более успешно:

1. Если вам удается избежать противоречия и конфликта.

2. Если вы смогли удержаться сами и удержали родителей от упреков и обвинений.

3. Если вы удачно сформулировали проблему воспитания, и родители поняли и приняли вашу формулировку.

4. Если вы обсудили ваши совместные действия.

4. Рекомендации, помогающие извлекать уроки из конфликтных ситуаций:

1. Подумайте, чему вас может научить конфликт.

2. Спросите у своего внутреннего голоса, чему можно научиться, какую пользу можно извлечь из этого печального опыта.

3. Отведите конфликту соответствующее ему место:

а) Не позволяйте отрицательному жизненному опыту сбить себя с пути.

б) Определите собственную позицию и исходите из неё, не допускайте влияния на неё других людей.

в) Не давайте конфликту подорвать ваше доверие к самому себе и понизить самооценку.

г) Помните, что конфликты составляют только малую часть вашей жизни.

4. Избавьтесь от отрицательных эмоций, оставшихся после конфликта, следующим образом:

а) научитесь прощать самого себя;

б) выждите некоторое время, чтобы связанные с конфликтом чувства исчезли;

в) осознайте, что другие люди могут менее критично оценивать вас и случившееся, чем вы сами.

5. Не позволяйте другим людям становиться препятствием.

а) избегайте плохих людей, которые осуждают вас: стремитесь к общению с положительными и доброжелательными людьми;

б) Не тратьте слишком много сил на переубеждения скептиков или на общение с теми, кто не хочет вас слушать;

в) не позволяйте другим людям возбуждать в вас чувства вины;

г) будьте готовы к общению с теми, у которых по вашему мнению, после конфликта остался неприятный осадок.

5. Установки, помогающие преодолеть конфликт:

«Это не вопрос жизни и смерти, я преодолею это», «Все идет нормально», «Он (она) делает это не для того, чтобы навредить, а чтобы удовлетворить свои желания», «Я спокоен», «Мы благополучно все решим».

 

 

разгарнуць » / « згарнуць